谢谢 Sam——不用担心延迟！希望你们都享受在一起的时光！
我完全同意在某些情况下老板太多了，所以在这方面没有异议。我认为，是什么让某人成为“老板”以及社区的格式是达到这一点的重要因素。这可能部分归因于我从精神上将 Discourse 推向了它“预期”的范围之外——甚至可能超出了它的能力范围。
当我想到我以一个城市所有 PTA 的单一 Discourse 为例时，我想到的是一个“空间中的空间”。
- 有供所有人参与的讨论区
- 分享他们的想法——“以前有人在学校做过 X 吗？”
- 互相支持——“我们很难让家长参与进来，我们该怎么办？”
- 合作——“我们有 X 演讲者要来——有人想在他/她/他们来镇上时也预订他/她/他们吗？”
- 存储共享文档/参考资料
- 并且有平台稳定性这一额外的好处，对于有多个孩子的家长来说，随着孩子长大——他们会在学校之间转移，平台不会改变，家长所在的群组会改变。
- 有供每个 PTA 使用的空间，以便他们可以
- 创建一个知识库，而不是将过去所做的事情保存在成员的头脑中，例如他们拥有或可以访问的资产、之前的活动规划
- 讨论/跟踪正在进行的（而不是将其隔离在电子邮件线程中）项目
- 存储参考资料、文档（或指向它们的链接）和资产（例如徽标）
- 但这个空间应该是“安全”的，并具有一定的访问控制
- 私人空间，通过邀请或二维码限制家长/教师/学生的访问
- 群组根据学校或角色（例如，董事会成员与志愿者）限制对某些内容的访问
虽然由城市的 PTA 组织拥有“管理员”控制权是有意义的：
- 管理实际的软件实现（站点设置、模拟登录）
- 访问或管理用户的 PII（某些例外情况）
- 查看仪表板和日志
- 完全访问所有类别
- 管理类别（创建/删除）
- 管理帖子所有权
许多属于“版主”领域但不属于“类别版主”领域的内容是我看到灵活性所在的地方。特别是用户管理功能。
- 批准新用户（取决于会员入口点？）
- 管理群组成员（针对他们的群组/类别）
- 查看用户电子邮件（针对他们的群组/类别）
- 锁定帖子
- 授予徽章（？）
在像 PTA 这样的社区中，许多用户的群组（和类别访问权限）会从一年到下一年发生变化——在学年开始时，以及每当新家长加入时。这似乎是学校 PTA 委员会中实际认识加入者的人更好地完成的事情，而不是被更大的组织中的人所限制。
我认为我感到困惑的部分可能是术语。我看到“群组所有者”和“群组成员”的引用，但在信任级别权限参考图表中，“群组”一词仅指“标签群组”（不是同一件事？），并且在用户状态、角色和权限页面上也没有提到群组所有者角色。
这是否就是解决我大部分问题的缺失环节？